Actividades de pragmática

Buenos días compañeros/as, hoy os compartimos nuestras propuestas para trabajar la pragmática con niños y niñas con dificultades en el lenguaje. Esta va dirigida al nivel de 3 años. 

Sesión 1. Los animales en contextos

Actividad 1	“¿Quién soy?”
Materiales	-       Materiales propios del rincón de juego simbólico (telas, disfraces, etc).
Agrupamiento	Pequeño grupo cooperativo.
Desarrollo	Aprovechando el juego natural en el rincón de juego simbólico, la docente entrará a jugar con el pequeño grupo para enriquecer el aprendizaje-objetivo de esta sesión. Así, la docente participará en las imitaciones de animales, aunque incluirá algunas incongruencias que el alumnado deberá reconocer. Por ejemplo, si la maestra está jugando a ser un pato, maullará para observar si hay alguna reacción por parte de Claudia, por ejemplo, que se ría. De este modo comprobamos si se ha dado cuenta de que hay algo incoherente.
Representación gráfica

Actividad 2	“¡Toca, toca! Perritos”
Materiales	-       Cuento.
Agrupamiento	Todo el grupo-clase.
Desarrollo	Una vez que en las sesiones anteriores se han trabajado los campos semánticos de los colores y de los animales, llega el momento de relacionar los conocimientos. Para ello, proponemos esta actividad que pretende unir ambos aprendizajes. Previo a esta actividad, se visualizará en el aula un video en el que aparecen diferentes perritos, de tal forma, que se irá comentando con el grupo lo que pueden ver. Aprovechando el interés del alumnado por los dibujos animados “La patrulla canina”, se le pondrá un pequeño fragmento de este mediante el cual pretendemos que mejore la motivación e interés de los niños/as por aprender sobre el tema. https://www.youtube.com/watch?v=jSLvD1a-FJU Para la realización de esta actividad haremos uso del cuento “¡Toca, toca! Perritos”. En asamblea, la docente leerá el cuento a sus alumnos/as siempre mostrándoselo a ellos/as para que así tengan apoyo visual y puedan seguir la historia a través de un contacto directo con el cuento. Durante la lectura, la maestra irá haciendo preguntas a los niños y niñas, haciendo especial hincapié en los colores y en Claudia, siempre teniendo en cuenta que la niña esté prestando atención a la actividad que se está realizando. Por ejemplo, la maestra está leyendo las dos primeras páginas y comentando las ilustraciones con el alumnado a la vez que va preguntando “Claudia, ¿dónde está el perro blanco?” con la finalidad de que la niña lo señale. Se hará lo mismo con todos aquellos perros de colores que la niña pueda reconocer. Las preguntas serán claras para que puedan ser entendidas y contestadas por la niña. Así, usaremos la técnica de clarificación para favorecer que la niña explique lo que quiere decir, completando su expresión oral. Por ejemplo, si le preguntamos qué hace el perro marrón y contesta “pelota” cuando quiere decir que está jugando con la pelota, la docente le puede decir “El perro está mordiendo la pelota” para que la niña intente corregir esta frase. De igual forma se usarán las técnicas de expansión y extensión.
Representación gráfica

          

Sesión 2. Cómo actuar en una tienda

Actividad 1	“Adoptamos una mascota”
Materiales	-       Tiendecitas del rincón de juego simbólico -       Cartel con historia social en pictogramas
Agrupamiento	Pequeño grupo.
Desarrollo	Se utilizará el juego natural de los niños como base para esta actividad. Previamente, trabajamos una pequeña historia social adaptada al nivel de 3 años en la que se muestra el proceso desde que se llega a una tienda hasta que nos vamos, resaltando las fórmulas de cortesía (hola, por favor, gracias, adiós). De forma paralela a la historia social contada por la docente, se irán mostrando pictogramas representativos de forma que identifiquen el significado de cada uno de ellos. En estos se observan que en primer lugar se saluda, se pide por favor que le enseñe los animales, se pide el que quiere (usando el vocabulario trabajado: perro blanco) se da las gracias y se despide. Estos pictogramas serán colgados en la zona de juego simbólico para que esté visible durante el juego. Una variable que enriquece el aprendizaje sería que la maestra hiciera de dependienta o voluntaria de la protectora de animales, utilizando técnicas como la de extensión, expansión o clarificación ya mencionadas en las orientaciones generales.
Representación gráfica

Actividad 2	“Ordeno la secuencia de la adopción”
Materiales	-       Pizarra digital. -       Pictogramas que representan la historia social. -       Colores.
Agrupamiento	En gran grupo clase e individual.
Desarrollo	Como continuación de la actividad anterior, comprobaremos si Claudia ha entendido la secuencia de acciones que se ha trabajado previamente mediante la historia social en la cual se proporcionan los pasos a seguir para la adopción de un perro. En primer lugar, se repasará la secuencia en la pizarra digital con ayuda de la docente. Esta irá ordenando los distintos pictogramas al mismo tiempo que va señalando los pasos voz alta, por ejemplo, “Primero entró a la protectora de animales, segundo digo hola a la dependienta, tercero pido el perro que quiero adoptar diciendo por favor, cuarto doy las gracias a la dependiente, quinto digo adiós y, por último, salgo de la protectora”. Esto no lo hará la maestra sola, sino que pedirá la colaboración del alumnado y una vez que la secuencia esté correcta ella irá diciendo los pasos en voz alta. En segundo lugar y una vez que se ha trabajado la secuencia con todo el grupo-clase, la maestra repartirá las distintas tarjetas con los pictogramas que representan la historia social con los distintos pasos a dar para la adopción de un perro. De esta forma, se le pedirá al alumnado que coloree los pictogramas y los peguen ordenados siguiendo la secuencia en una cartulina. Con esta actividad lo que pretendemos es que Claudia interiorice y comprenda la secuencia que se ha estado trabajando y los diferentes pasos que tiene que dar en dicho contexto. Una vez que lo haya hecho, la maestra repetirá los pasos de la secuencia en voz alta para que la alumna vaya interiorizando conceptos de la secuencia como el orden de las viñetas o pictogramas y las normas de cortesía como decir hola, adiós, dar las gracias y pedir por favor.
Representación gráfica

Evaluación de la dimensión pragmática

CRITERIOS A EVALUAR	Sí	No	Observaciones
Conoce y comprende los gestos comunicativos y expresiones sociales
Expresa oralmente contenidos adecuados al contexto de la conversación
Es capaz de iniciar conversaciones, mantener el tema y dar respuestas adecuadas a las preguntas
Presenta un mayor número de interacciones espontáneas

Esperamos que os resulten útiles estos recursos.

¡Un abrazo!